Особливістю системи оцінювання досягнень учнів з дисциплін художньо-естетичного циклу є її багатофункціональність, що зумовлена багатокомпонентністю змісту мистецької освіти, спрямованої на формування в учнів комплексу загальнокультурних (ключових), естетичних (міжпредметних), мистецьких (предметних) компетентностей. Ця система передбачає:
-
- розвиток мотивації до пізнання мистецтва, емоційно-почуттєвої сфери, оригінального асоціативно-образного мислення, здатності естетичного сприймання художніх творів; розкриття креативного потенціалу особистості;
-
- виховання в учнів особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, вітчизняної та зарубіжної художньої культури, естетичного ставлення до дійсності, світоглядних орієнтацій;
-
- формування знань та уявлень про мистецтво, специфіку художньо-образної мови різних видів мистецтва, розвиток здатності естетичного сприймання та інтерпретації творів;
-
- розширення естетичного досвіду, вмінь і навичок у сфері мистецької діяльності, потреби
- художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні.
|
Мистецтво |
||
|
Рівні навчальних |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
досягнень |
||
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця) виявляє низьку емоційність та фрагментарність |
|
сприймання творів мистецтва, відсутність мотивації щодо |
||
|
художнього пізнання та практично-творчої діяльності; частково |
||
|
усвідомлює незначну частину тематичного матеріалу, який |
||
|
відтворює на репродуктивному рівні; застосовує дуже обмежений |
||
|
понятійно-термінологічний тезаурус; потребує постійної |
||
|
теоретичної та практичної допомоги вчителя |
||
|
2 |
Учень (учениця) виявляє недостатню емоційність та вибірковість |
|||
|
сприймання творів, низький інтерес до мистецтва; розуміє |
||||
|
незначну частину тематичного матеріалу; користується |
||||
|
обмеженим понятійно-термінологічним запасом у розповіді про |
||||
|
мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у практичній |
||||
|
діяльності, потребуючи постійної теоретичної та практичної |
||||
|
допомоги вчителя |
||||
|
3 |
Учень (учениця) виявляє недостатню емоційність сприймання, |
|||
|
позитивну, але вибіркову мотивацію до художнього пізнання; |
||||
|
користується обмеженим понятійно-термінологічним запасом у |
||||
|
розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал |
||||
|
у практично-творчій діяльності на репродуктивному рівні; |
||||
|
демонструє елементарний рівень розвиненості художньо- |
||||
|
образного мислення |
||||
|
Середній |
4 |
Учень (учениця) виявляє вибіркову емоційність сприймання |
||
|
мистецьких творів, але має позитивну мотивацію щодо власної |
||||
|
практично-творчої діяльності, яка здійснюється на |
||||
|
репродуктивному рівні; розуміє та усвідомлює частину |
||||
|
тематичного матеріалу; але в інтерпретації творів мистецтва |
||||
|
застосовує незначний термінологічний запас; потребує значної |
||||
|
теоретичної та практичної допомоги вчителя; художньо-образне |
||||
|
мислення розвинуте слабо |
||||
|
5 |
Учень (учениця) виявляє інтерес та емоційність сприймання |
|||
|
творів, розуміє та усвідомлює значну частину тематичного |
||||
|
матеріалу; але демонструє небагатий словниково-термінологічний |
||||
|
запас для характеристики творів мистецтва; тематичний матеріал у |
||||
|
практичній діяльності відтворює під керівництвом учителя; |
||||
|
художньо-образне мислення розвинуте недостатньо. Потребує |
||||
|
періодичної практичної та теоретичної допомоги вчителя |
||||
|
6 |
Учень (учениця) виявляє здатність емоційного сприймання творів, |
|||
|
має позитивну мотивацію щодо пізнання мистецьких явищ та |
||||
|
власної практичної діяльності, усвідомлює більшу частину |
||||
|
тематичного матеріалу; хоча демонструє небагатий |
||||
|
термінологічний запас в інтерпретації творів мистецтва; у |
||||
|
практичній діяльності потребує періодичної практичної допомоги |
||||
|
вчителя; художньо-образне мислення розвинуте недостатньо |
||||
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця) виявляє здатність емоційно сприймати твори, |
||
|
позитивну мотивацію щодо пізнання мистецьких явищ та власної |
||||
|
діяльності; володіє достатнім термінологічним запасом, хоча у |
||||
|
викладенні думок може припускатись термінологічних помилок; |
||||
|
усвідомлює більшу частину тематичного матеріалу, який |
||||
|
застосовує у практичній діяльності за допомогою вчителя, виявляє |
||||
|
прагнення самостійності; у судженнях з'являються окремі аналогії, |
||||
|
асоціації |
||||
|
Достатній |
8 |
Учень (учениця) виявляє здатність емоційно сприймати твори, |
||
|
позитивну мотивацію щодо пізнання мистецьких явищ та власної |
||||
|
творчості, усвідомлює основний тематичний матеріал, здатний |
|||
|
систематизувати його за допомогою вчителя; свідомо |
|||
|
користується ключовими поняттями; прагне застосовувати набуті |
|||
|
знання та вміння у практичній діяльності; художньо-образне |
|||
|
мислення достатньо розвинуте (у поясненнях застосовуються |
|||
|
аналогії, асоціації) |
|||
|
9 |
Учень (учениця) виявляє емоційність сприймання творів, |
||
|
позитивну мотивацію щодо пізнання мистецьких явищ та їх |
|||
|
зв'язку з життям, розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, |
|||
|
здатний його узагальнювати та систематизувати, наводити |
|||
|
приклади на підтвердження думок; демонструє достатній |
|||
|
понятійно-термінологічний запас, хоча може допускати |
|||
|
неточності у використанні спеціальної термінології; самостійно |
|||
|
застосовує матеріал у практичній діяльності; художньо-образне |
|||
|
мислення достатньо розвинуте (формулюються окремі висновки, |
|||
|
узагальнення) |
|||
|
Високий |
10 |
Учень (учениця) виявляє емоційність сприймання творів, стійку |
|
|
позитивну мотивацію щодо пізнання життєвих та мистецьких |
|||
|
явищ, повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал у |
|||
|
межах програми; виявляє здатність оцінювання творів, |
|||
|
користується адекватною термінологією, хоча може допускати |
|||
|
несуттєві неточності у її застосуванні; самостійно використовує |
|||
|
тематичний матеріал у практичній діяльності; художньо-образне |
|||
|
мислення достатньо розвинуте, що дозволяє учневі застосовувати |
|||
|
асоціативні зв'язки, образні аналогії та порівняння щодо різних |
|||
|
видів мистецтв та життєвих явищ |
|||
|
11 |
Учень (учениця) виявляє емоційність сприймання творів та їх |
||
|
зв'язок з життєвими явищами, позитивну мотивацію щодо |
|||
|
художнього пізнання; повністю усвідомлює тематичний матеріал |
|||
|
у межах програми; оцінюючи мистецькі явища, прагне |
|||
|
аргументувати висновки; вільно користується спеціальною |
|||
|
термінологією відповідно до програмних вимог; художньо- |
|||
|
образне мислення характеризується використанням нестандартних |
|||
|
асоціативних зв'язків, порівнянь творів різних видів мистецтв та |
|||
|
життєвих явищ; самостійно використовує тематичний матеріал у |
|||
|
практичній діяльності на уроках та у позаурочний час |
|||
|
12 |
Учень (учениця) володіє стійкою позитивною мотивацією щодо |
||
|
пізнання мистецьких творів, встановлення їх зв'язку з життєвими |
|||
|
явищами та творами інших мистецтв; має міцні знання |
|||
|
тематичного матеріалу в межах програми; під час інтерпретації |
|||
|
художніх творів аргументує власні оцінки, вільно оперує |
|||
|
спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог; |
|||
|
самостійно застосовує тематичний матеріал у практичній |
|||
|
діяльності на уроках та у позаурочний час; художньо-образне |
|||
|
мислення високо розвинуте, характеризується оригінальністю |
|||
